播客节目 II : 如果教育研究的目的不只是分析问题，而是与实践者共同积极改造学习环境，将会如何？
链结:
- SoundOn 链结: https://player.soundon.fm/p/8817f7dc-748f-4f92-a131-d4c56c069d53/episodes/358c011b-0c32-4049-bfdc-aa0d3b461c16
- Spotify 链结: https://open.spotify.com/episode/7oKdHdLM52CcdzQXS6BfnI
- KKBox: https://podcast.kkbox.com/tw/episode/1_63j-ViufooL_6jU0
讲者:
- 胡馨允 助理教授，香港教育大学幼儿教育学系、全球教育研究所：芬兰、欧洲与全球南方国家 (GRIFE)助理所长
- Yrjö Engeström教授，赫尔辛基大学成人教育学教授、活动发展与学习研究中心主任，加州大学圣迭戈分校荣休教授。
在我们最新的GRIFE Podcast中，胡馨允博士与「Change Laboratory」方法的创始人Yrjö Engeström教授展开对谈。他们共同探索如何将学校转变为促进可持续发展的实验室。
本集亮点：
🔍 为何称作「实验室」： 重点不在控制变因，而在营造一个安全的空间，进行真诚对话，并有效面对矛盾。
🔄 由下而上的路径： 研究成果并非由研究者预先设定，而是与教师、学生和家长共同创造。
➡️ 「实验室」作为一种启发： 它是一个安全的空间，旨在无须压抑地处理困难且矛盾的问题。
➡️ 核心目标： 打破「自我应验的预言」，从关注学生缺陷的视角，转向理解系统性的根本原因。
在本系列中，Engeström教授将解释这种植根于「Cultural-Historical Activity Theory」的方法，如何帮助打破恶性循环，并赋权整个学习社群。
正如Engeström教授所言，具创造性的研究应该要能带给我们惊喜，而不仅仅是证实我们已知的事物。
